З досвіду роботи Ніколайчук Т.Г.

 Сьогодні, щоб іти в ногу з часом, потрібно постійно вдосконалювати свій професійний рівень, використовувати нові технології в навчанні та накопичувати позитивний досвід. Головне завдання, яке стоїть перед суспільством у XXI столітті, - навчити, як навчатись і як мислити, як застосовувати знання для розв’язання будь-якої життєвої або виробничої проблеми. Учителю довірили найбільшу цінність на Землі – Дитину. Навчаючи і виховуючи її, ми повинні пам'ятати думку Жан Жака Руссо про те, що дитина не маленький дорослий, вона інакше сприймає, відчуває, мислить, ніж доросла людина. Кожна дитина – неповторна особистість, яка досліджує природу, відчуває себе частиною природи, не може залишатися без руху, прагне спілкування.

     Наше завдання - запалити в дитині бажання вчитися.     Де черпати ідеї для навчальної діяльності?

     Досвідчений учитель ставить перед собою завдання — привернути увагу учнів до свого предмету, через предмет розбудити в них найкращі людські якості: працьовитість, наполегливість, допитливість, творчість. Творчий підхід допомагає вчителю перенести «центр ваги» вивчення нового матеріалу на урок, що звільняє час удома, який можна використовувати для подальшого закріплення, відпрацьовування ключових питань теми. А. Ейнштейн зазначав: «Як правило, можна прийняти, що вчитель знає свій предмет, але не завжди вміє зробити його цікавим. От де корінь зла. Якщо вчитель поширює навколо себе подих нудьги, то в такій атмосфері все загине. Навчати вміє той, хто навчає творчо, цікаво».

  Темпи розвитку сучасного суспільства вимагають майже миттєвої адаптації до змін, що відбуваються у нашій державі та в світі. Одним з пріоритетних завдань сучасної освіти є формування філософії сучасного європейця, здатного до постійної самоосвіти, «навчання упродовж життя». Крім того, стає дедалі важливіше навчити дитину орієнтуватися, не розгубитися в неосяжному інформаційному просторі, оцінювати і аналізувати інформаційний потік, ставити перед собою реальні цілі і задачі й шукати шляхи їх вирішення. У зв`язку з цим проблемою, над якою працюю, я обрала: " Використання новітніх інформаційних технологій в процесі навчання англійської мови ".

 Актуальність теми зумовлена необхідністю підвищення ефективності навчання, як передумови для формування активної творчої особистості здатної орієнтуватися у сучасному інформаційному просторі, здійснювати самоосвітню діяльність, гідно презентувати результати своєї праці, формувати, висловлювати й аргументувати власну думку іноземною мовою.

Можна багато дискутувати з приводу ефективності та доцільності використання інформаційних технологій на уроках, але не використовувати їх було б безглуздям. Можливості сучасного уроку й системи освіти взагалі значно розширюються завдяки використанню мультимедійних, інтерактивних технологій, Інтернету. Сьогодні перед педагогами стоїть важливе завдання – виховати та підготувати молодь, спроможну активно увійти в якісно новий етап розвитку сучасного суспільства, пов’язаний з інформацією. Ні для кого не є новиною, що дитина опановує комп’ютер раніше, ніж навчається грамотно писати та читати. Згідно з сучасною концепцією навчання, дедалі більше уваги надається оптимізації та індивідуалізації шкільної освіти.

, Анатолій Балюк завжди стверджував: «Саме діти – справжні рушії прогресу. Вони вміють безпомилково визначати, які напрями розвитку науки, техніки та суспільства в цілому є найбільш прогресивними.»

Мета моєї професійної діяльності є цілісний розвиток особистості учня, його духовних, емоційних, естетичних і творчих задатків, формування не лише інтелектуальних здібностей, але й навичок та умінь користуватися мовою як засобом спілкування, прагнення до самоосвіти і самовдосконалення.

 Досягнення мети передбачає вирішення таких завдань:

 визначення ролі інформаційно-комунікаційних технологій у розвитку комунікативної компетенції, соціокультурних і соціолінгвістичних знань, умінь та навичок;

 пошук та використання інноваційних технологій, форм і прийомів, які б найефективніше залучали учнів до пошукової та творчої діяльності;

 залучення учнів до пошукової, самостійної діяльності завдяки використанню інформаційно-комунікаційних технологій;

 забезпечення прозорості навчального процесу за допомогою застосування засобів синхронної комунікації під час уроків.

Під час розв’язання поставлених завдань я використовувала такі методи дослідження:

 аналіз навчального плану, чинної програми з англійської мови; загальноосвітньої школи;

 опрацювання літератури про вивчення та методи впровадження ІКТ у навчальний процес;

 аналіз та узагальнення досвіду використання ІКТ на уроках англійської мови;

 аналіз результатів виконання, взаємооцінки та презентації проектних робіт учнів у вигляді презентацій PowerPoint.

        Отже, я вважаю доцільним використовувати інформаційно-комунікаційні технології на будь-якому етапі уроку, на різних етапах вивчення теми. Це сприяє розвитку усного мовлення, читання, аудіювання, а також засвоєнню граматичних структур, фонетичних явищ, активізації лексичних одиниць тощо. Так, починаючи урок або нову тему, часто мотивую пізнавальну діяльність учнів, пропонуючи їм переглянути відеоряд, слайд-шоу або прослухати аудіозапис. Для фонетичної та лінгвістичної зарядки я добираю  віршики, лічилочки, пов’язані з тематичним матеріалом, ілюструю їх.

     Основна частина уроку також супроводжується відеосюжетами, аудіозаписами, фотодокументами, таблицями, схемами, презентується у вигляді слайдів. Мультимедійні технології дозволяють подати учням набагато більше інформації, ніж на традиційному уроці. Завдяки впровадженню інформаційно-комунікаційних технологій я маю змогу урізноманітнювати форми подання матеріалу та типи навчальних завдань, вправи, тести. Широко використовую індивідуальні картки, ілюстровані завдання. Урок узагальнення знань я проводжу у вигляді вікторини, яку візуалізую за допомогою презентації, а тематичний контроль за допомогою навчальної програми.  До деяких уроків готую мультимедійний супровід, розрахований на тематичний модуль. На кожному з уроків тематичного блоку учні повторюють матеріал попередніх слайдів і знайомляться з новою інформацією, що розміщена на наступних слайдах. Таким чином, реалізується принцип послідовності, наочності, повторення, міцного оволодіння знаннями і навичками. Таке оформлення уроків передбачає інтригу, учням цікаво, що вони побачать на наступних сторінках.

     Отже, підготовка і використання мультимедійного супроводу у формі тематичних блоків посилює мотивацію навчання і, звичайно, допомагає вчителю, оскільки слугує своєрідною формою опорного конспекту. Проте, я намагаюся стежити за тим, щоб уроки не були переобтяжені використанням інформаційно-комунікаційних технологій, часто змінюю види і форми роботи на уроці.. У сучасному процесі навчання використовую, як традиційні, так і інноваційні методи навчання. Потрібно не тільки просувати вперед інноваційні методи, але й не забувати про традиційні методи, які не менш дієві, а в інших випадках без них просто не обійтися.

А. Адамський стверджував, що: «Тільки наївна людина може вважати, що інноваційна педагогіка є універсальною заміною традиційних методів навчання».

Використовую традиційні методики і прийоми навчання: вправи, спілкування з учителем, робота в групах, виконання індивідуальних завдань, дидактичні ігри тощо. Хоча також проводжу і уроки на яких учні працюють суто за допомогою ІКТ.  Використання інформаційно-комунікаційних технологій дає мені змогу проводити як звичайні, так і нестандартні уроки. Характерною рисою моїх уроків є використання інтерактивних прийомів, форм навчальної діяльності учнів. Координую взаємодію учнів між собою, поставивши перед ними завдання спільно розв'язувати проблему на основі аналізу обставин і відповідної ситуації. Ці прийоми значно підвищують самостійність роботи школярів, активізують їхню розумову і пізнавальну діяльність.

  Постійно працюю над підвищенням фахового рівня, педагогічної майстерності. Для цього користуюсь різними сайтами. Використовую набуті знання у своїй педагогічній практиці, а саме: створюю презентації для подання нового матеріалу та перевірки опрацьованих учнями проектних робіт, веду власний блог, як засіб подання та розповсюдження нового матеріалу .

     Потрібно, щоб традиційні та інноваційні методи навчання були у постійному взаємозв'язку і доповнювали один одного. Ці два поняття мають існувати на одному рівні.

Проблемна тема

Використання новітніх інформаційних технологій в процесі навчання англійської мови

Освіта на сучасному етапі, як і суспільство взагалі, вступила в нову еру — еру інформатизації та інформаційних технологій. Відповідно, постала потреба не тільки активного впровадження інформаційних технологій, але й ефективної їхньої інтеграції з іншими навчальним галузями.

Будувати кожен урок потрібно так, щоб у всіх учнів був стійкий інтерес, навчальна активність і бажання творити й пізнавати, експериментувати, формулювати й перевіряти гіпотези — завдання сучасного вчителя. Без застосування ефективних педагогічних ідей, інноваційних методів та комп’ютерних технологій при підготовці таких уроків тут не обійтися. Тому поряд із традиційними методами обов'язково треба використовувати інформаційні, що можуть активізувати активну енергію учнів, направивши її в потрібне русло.

Потужний потік нової інформації, реклами, застосування комп'ютерних технологій на телебаченні, розповсюдження ігрових приставок, електронних іграшок і комп'ютерів надають велику увагу на виховання дитини і його сприйняття навколишнього світу. Мозок дитини, налаштований на отримання знань у формі розважальних програм по телебаченню,  тому набагато легше сприйме запропоновану на уроці інформацію за допомогою медіа-засобів.

Що ж таке ІКТ?

Будь-яка педагогічна технологія - це інформаційна технологія, оскільки основу технологічного процесу навчання складає отримання і перетворення інформації.

Більш вдалим терміном для технологій навчання, що використовують комп'ютер, є комп'ютерна технологія. Комп'ютерні (нові інформаційні) технології навчання - це процес підготовки і передачі інформації,  тим кого навчають, засобом здійснення яких є комп'ютер.

Опанування комунікативною компетенцією англійською, не перебуваючиь у країні досліджуваної мови, справа дуже важка. Тому важливим завданням вчителя є створення реальних і уявних ситуацій спілкування на уроці іноземної мови, використовуючи при цьому різні методи спілкування й прийоми роботи (рольові гри, дискусії, творчі нові проекти та ін.). У зв'язку з цим використання елементів інформаційно- комунікаційних технологій на уроках суспільно-гуманітарного циклує найбільш актуально.

· Інтернет- ресурси.

· Можливості використання Інтернет - ресурсів величезні. Глобальна мережу Інтернет створює умови щоб одержати будь-який необхідної учням і вчителям інформації, що у будь-якій точці земної кулі: новини, зарубіжну літературу т.д. На уроках англійської Інтернет допомагає мені вирішити низку дидактичних завдань: сформувати навички та вміння читання, використовуючи матеріали глобальної мережі; удосконалювати вміння письмовій промови школярів; поповнювати словниковий запас учнів; формувати школярі стійку мотивацію до вивчення англійської. З іншого боку, робота спрямована  на вивчення можливостей Інтернет- технології  , розширення світогляду школярів,  можливості налагодження  зв'язків і контактів зі своїми однолітками в англомовних країнах.

Використання проектора.

Переваги проектора перед традиційними наочними посібниками - забезпечення наочності як важливою складовою методик викладання.

Проектор – цей прилад, з якого статична зображення із прозорою плівки формату А 4 передається великий екран. Зображення на прозорою плівці виконує роль навчального посібника і то, можливо підготовлено з допомогою комп'ютера, копіювального апарату чи з допомогою фломастера. Які ж плюси у проектора, на відміну традиційних наочних посібників?

1. Розміри зображення можуть змінюватися залежно від відстані від проектора до екрана. З іншого боку, зображення подсвічується й сприймається легше.

2. Учитель самостійно встановлює час показу зображення, зокрема й вимикаючи проектор. Отже, зображення з'являється на екрані тільки тоді ми, коли це потрібно.

3. Учитель може легко змінювати слайди, тому кількість ілюстрацій до поданого матеріалу може бути досить великою.

4. Демонстрація окремих фаз розвитку динамічних процесів дозволяє вчителю, спираючись на уяву учня, використати його можливість домислити проміжні етапи тощо.

5. Слайди не займають велике місце при зберіганні, і навіть не тьмяніють з часом - ними можна скористатися як завгодно довго.

Комп'ютерна  лекція

Комп'ютерна лекція, розроблена засобами Power Point - це тематично і логічно пов'язана послідовність інформаційних об'єктів, демонстрована на екрані чи моніторі. У результаті лекції використовуються різні інформаційні об'єкти: зображення (слайди), звукові і відео фрагменти. Ефективність роботи з слайдами, малюнками й іншими демонстраційними матеріалами буде набагато вища, якщо доповнювати їх показом схем, таблиць. Після таких уроків вивчений матеріал залишається у які у пам'яті як яскравий образ і допомагає вчителю стимулювати пізнавальну активність школяра.

Найчастіше за свою практику проводимо уроки комбінованого типу, де є і опитування домашнє завдання й докладне пояснення нового матеріалу. Програма розробки презентацій Power Point дозволяє підготувати матеріали до уроку, комбінуючи різні способи наочності. Найчастіше ми  використовуємо  такі типи уроків з допомогою презентацій у програмі Power Point:

1) лекційні, які мають головна мета, не ілюструвати, а зорово дати складний матеріал для записи учням в зручною формі;

2) уроки - ілюстрації на теми, де є необхідність яскравих зорових образів,

3) уроки - наочне приладдя, які допомагають як зразки, створювати учням ці роботи самостійно.

4)слайд - фільми, інтерактивні моделі, можна проводити диференційований, індивідуального підхід, які володіють різною мірою освоєння навчального матеріалу.

Електронні підручники

Достоїнствами електронних підручників, мій погляд, є: по-перше, їх мобільність, по-друге, доступність , по-третє, адекватність рівню розвитку сучасних наукових знань. З іншого боку, створення електронних підручників сприяє також рішенню і такої фантастичної проблеми, як постійне відновлення інформаційного матеріалу. З іншого боку, з допомогою електронних підручників здійснюється контроль знань - комп'ютерне тестування.

Електронні словники

Електронний словник з'єднує у собі функції пошуку цікавої інформації, демонстрації мовних закономірностей і дає можливість освоїти навчальний матеріал з допомогою спеціальної системи вправ. Усіма  сучасими  електронними словниками використовується відтворення вимови.

Найчастіше ми зустрічаємо використовуємо такі словники:

1.Промт (здійснює переклад речень із української англійської і з англійської українською )

2. Словник Мюллера (нова редакція англо-українського словника, містить близько 160 000 слів)

3. Alternative English Dictionary (постійно оновлюється словник англійського сленгу)

4. NewWords in English (словник неологізмів англійської).

Для перекладу з допомогою будь-якого з вище перерахованих словників необхідно провести перекладне слово (фразу, пропозицію відкинув і т.п.) в діалогове вікно обраного словника іти подальшим інструкціям даного словника. Використання електронних on-line словників видається особливо зручним за необхідності перекладу не однієї словникової одиниці, а відразу деякого їхньої кількості, наприклад під час роботи з «ключовими словами» тексту, діалогу й т.д., і під час вправ з навчання читання на передтекстовом у етапі. І, звісно, зокрема можливість використання практично будь-якого словника через Інтернет заощаджує час і сили, сприяє творчої праці учня.

Застосування сучасних технологій у освіті створює сприятливі умови на формування особистості учнів й відповідає запитам сучасного суспільства.

Використовуючи інформаційні ресурси Інтернету, можна, інтегруючи в навчальний процес, ефективніше вирішувати низку дидактичних завдань на уроці англійської:

а) формувати навички та вміння читання, безпосередньо використовуючи матеріали мережі різного рівня складності

б) удосконалювати вміння аудіювання з урахуванням автентичних звукових текстів Інтернету, також відповідно підготовлених учителем

в) удосконалювати вміння монологічного і діалогічного висловлювання з урахуванням проблемного обговорення, представлених вчителем або кимось із учнів, матеріалів мережі;

р) удосконалювати вміння письмовій промови, індивідуально чи письмово становлячи відповіді партнерам, беручи участь у підготовці рефератів, творів, інших епістолярних продуктів спільної прикладної діяльності партнерів

У світі неможливо обходитися без комп'ютера. Інтернет заміняє телебачення, спілкування телефоном, спілкування з і родичами, відвідини кінотеатр, бібліотеку, походи на купівлю до магазину, листи й багато іншого. Однак у цьому факті існує і позитивний сторона: здатність спілкуватися людей із обмеженими можливостями, пошук інформації, дистанційне навчання перебуває та інших. Оскільки ми живемо тут, ми повинні вміти використовувати позитивні можливості комп'ютерної ери. Однією з способів є застосування інформаційно-комунікаційних технологій під час уроків англійської.

. Програма “>EnjoyListening andPlaying” застосовується під час роботи з проектором, інтерактивною дошкою, комп'ютерами.

Програма розроблена з урахуванням психологічних і вікових особливостей молодших школярів. Вправи спрямовані в розвитку всіх видів мовної діяльності. Особливу увагу приділяють аудіюванню ,

. Представлені такі види вправ, як:

- вправи на аудіювання (ознайомлення та розуміння змісту прослуханого аудіозапису);

- вправи формування графічного і звукового образу слова через мультиплікаційну презентацію і активізацію нових лексичних одиниць;

- вправи формування навичок читання (ознайомлення і тренування у вживанні; методу дзвуко-буквенних відповідностей; метод сприйняття слова чи фрази як цілісної одиниці; перебування слова на екрані з його звучання; читають самостійно без опертя звук);

- вправи насемантизацию лексики та розвитку орфографічної грамотності;

- вправи формування граматичних навичок;

- вправи формування графічного і звукового образу слова через мультиплікаційну презентацію і активізацію нових лексичних одиниць.

            Використання комп’ютерних програм у навчальному процесі дає змогу

найбільш повно реалізувати принцип особистісно-орієнтованого навчання.

Індивідуалізація процесу навчання здійснюється завдяки великому

потенціалу комп’ютерних засобів щодо адаптації до потреб кожного учня.

Стає можливо враховувати не лише вікові особливості та рівень підготовленості

 учнів, але й індивідуальні психологічні характеристики кожного учня.

 Принцип індивідуалізації у комп’ютеризованому навчальному процесі з 

іноземної мови забезпечується наступними факторами:

- можливістю вибору індивідуального темпу роботи;

- індивідуальний способом керування навчальною діяльністю, застосування

різних за ступенем складності завдань з можливістю переходу до більш

складних чи навпаки більш простих варіантів роботи з програмою залежно

від успішності результатів;

- наданням індивідуального набору засобів підтримки навчання (довідники,

підказки, ключі);

- адаптацією форми навчального матеріалу до індивідуальних особливостей

сприйняття інформації конкретним учнем.

Аналіз досвіду роботи вчителів іноземної мови  дозволив виявити такі утруднення:

- використання ІКТ у системі навчальної роботи на уроках англійської мови вимагає попередньої ґрунтовної підготовки від вчителя;

- підготовка уроку з використанням ІКТ потребує значних витрат часу в порівнянні зі звичайним уроком;

- вибір засобу ТЗН утруднюється відсутністю науково – обґрунтованого комплексного аналізу їх використання та методичних рекомендацій.

Використання мультимедійних засобів при навчанні передбачає декілька основних напрямків реалізації педагогічної діяльності, які можна поділити на дві групи відповідно до ролі учнів при проектуванні та створенні комп’ютерних засобів навчання. До першої групи слід віднести ті освітні продукти, які розробляються вчителями для подання змісту навчального матеріалу, при роботі з ними учням надається лише пасивна роль отримувача інформаційних даних. До другої групи належать інтерактивні освітні засоби, оскільки вони передбачають активну роль учня, який при їх використанні самостійно обирає розділи для навчання в рамках навчальної теми, визначаючи послідовність їх вивчення.

Найефективнішими з огляду на розвиток навичок мислення, пізнавальної діяльності учнів та навичок до самостійної дослідницької діяльності є засоби, які проектуються та розробляються самими учнями при вивченні навчального матеріалу. Вчителів відзначають високий рівень мотивації учнів до навчання у випадках, коли учням надається можливість за допомогою інформаційних технологій представляти результати цікавого для них навчального проекту, що виконувався під керівництвом вчителя.
Учителі, що навчаються ефективному використанню інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) у навчальному процесі, можуть знайомитися з прикладами мультимедіа-проектів та мультимедіа-уроків на Інтернет-сайтах, де зібрані колекції робіт учнів та методичні розробки вчителів, зокрема:

- підготовка комп’ютерних презентацій за допомогою мультимедіа;

- зйомка і комп’ютерний монтаж відеофільму;·

- створення Інтернет-сайту;·

- розробка навчального проекту.

ВИСНОВОК

Досягнення у сфері комп’ютерних технологій та комунікацій, масова комп’ютеризація та розвиток ефективних інформаційних технологій привели до якісної зміни інформаційної складової розвитку сфер виробництва, науки, соціального життя. Інформація, тісно пов’язана з управлінням та організацією, перетворилася в глобальний ресурс людства, багаторазово збільшуючи його потенційні можливості в усіх сферах життєдіяльності.

Актуальність використання ІКТ у навчально-виховному процесі обумовлено тим, що в комп'ютерних технологіях закладені невичерпні можливості для навчання учнів на якісно новому рівні. Вони надають широкі можливості для розвитку особи учнів і реалізації їх здібностей. Використання анімації і звукового супроводу в повчальних програмах впливають на декілька каналів сприйняття навчаного (аудіальний, кинестетічеській, візуальний), що дозволяє при навчанні враховувати особливості кожного учня.

Комп'ютерні технології істотно підсилюють мотивацію до навчання, підвищують рівень індивідуалізації навчання, інтенсифікують процес навчання і т.д.

Практика доводить, що при активному використанні ІКТ досягаються загальні цілі освіти, легше формуються компетенції в області комунікації: вміння збирати факти, їх зіставляти, організовувати, висловлювати свої думки на папері і усно, логічно міркувати, слухати і розуміти усну та письмову мову, відкривати щось нове, робити вибір і приймати рішення.

Отже з цього можна сказати, що використання комп’ютерних технологій робить 

процес навчання інтенсивним, бо створює атмосферу змагання, виховує вміння

 співпрацювати. Такі уроки сприяють розвитку творчості, формуванню власних

 поглядів на проблеми, які слід вирішити. Під час цих занять школярі вчаться 

зіставляти, узагальнювати, системазувати, розвивають мовлення

            За допомогою сучасних комп’ютерних програм учні відчувають справжнє

  занурення у живу мову, отримують безліч можливостей для вивчення та  

запам’ятовування нових слів та мовних зворотів, а також для розвитку

мовленнєвих навичок. 

            Враховуючи всі переваги й можливості сучасних інформаційних технологій,

 не варто забувати, що комп’ютер, здійснюючи цілу низку функцій навчання,

все ж таки не може повністю замінити викладача іноземної мови. Комп’ютер не 

потрібно протиставляти вчителю, а використовувати його як засіб підтримки його

 професійної діяльності.